una de los temas más estudiados y comentados dentro del ámbito pedagógico en la actualidad es la educación a distancia, sobre todo por el auge que ha alcanzado el desarrollo de las Tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) y al mismo tiempo la inclusión de esta en los nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje que esta nos ofrece, pero entender los tiempos modernos implica necesariamente remitirse al origen y evolución histórica de la educación a distancia.
Factores que propiciaron el nacimiento y posterior desarrollo de la educación a distancia
- Aparición de la escritura.
- Invención de la imprenta.
- Aparición de la educación por correspondencia.
- Aceptación mayoritaria de las teorías filosóficas democráticas que eliminan los privilegios.
- Uso de los medios de comunicación en beneficio de la educación.
- Expansión de las teorías de enseñanza programada.
Por tanto, si se utilizan racionalmente la
escritura, la imprenta, la correspondencia, la telecomunicación y los textos programados,
supone Wedemeyer que, puede vencerse plenamente el problema de la distancia o
separación entre profesor y alumno.
En efecto, son esos y otros muchos los
factores o causas que propiciaron el fenómeno y que se encuentran fuertemente vinculados
entre sí. Aunque los motivos del nacimiento y fulgurante desarrollo de la enseñanza/aprendizaje
abiertos y a distancia decimos que están muy interrelaciones, trataremos de
ofrecer aquellos que nos parecen más significativos. Si bien es verdad, los
factores a los que aludimos tuvieron su incidencia, en unos casos en el
nacimiento del fenómeno y, en otros, en el desarrollo en determinados países y
épocas.
El primer impulso sirvió de aliento a otros países que en años sucesivos fueron adentrándose en esta experiencia. Todos mantuvieron como principal soporte de comunicación el correo postal, variando, claro está, el contenido a impartir. Se conoce de la enseñanza de idiomas, así como de habilidades escriturares y para el trabajo con técnicas asociadas a las mismas (Alfonso Sánchez, I. 2003:4):
No se trata de regresar siglo atrás para volver a utilizar el correo postal y la imprenta, sino de que profesores y estudiantes sean capaces de optimizar todos los medios que se encuentran a sus disposición, incluso aquellos que podrían parecer rudimentarios. Ambos protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia, deben desarrollar todas las habilidades posibles y construir el nuevo conocimiento desde los propios procesos del pensamiento y el lenguaje, sin esperar a que la ciencia, en constante revolución, invente un sistema, programa, software o herramienta que le aporte la respuesta necesaria o concluyente al problema en cuestión.
El primer impulso sirvió de aliento a otros países que en años sucesivos fueron adentrándose en esta experiencia. Todos mantuvieron como principal soporte de comunicación el correo postal, variando, claro está, el contenido a impartir. Se conoce de la enseñanza de idiomas, así como de habilidades escriturares y para el trabajo con técnicas asociadas a las mismas (Alfonso Sánchez, I. 2003:4):
- Reino Unido, 1840: se introduce la enseñanza de taquigrafía junto al estudio de las escrituras por Isaac Pitman, quien utilizaba para ello el correo.
- Reino Unido, 1843: se constituye "Phonographic Correspondence Society" para corregir los trabajos que envían los alumnos.
- Estados Unidos de Norteamérica y Japón, finales del siglo XIX: surge una variante de la educación a distancia en la cual el estudiante dependía, casi por completo, de la comunicación con la institución docente mediante el empleo del correo postal.
- Pennsylvania, siglo XIX: curso por correspondencia sobre "Minería y prevención de accidentes mineros", de Tomas Foster.
- Pennsylvania, siglo XIX: aparecieron las llamadas Escuelas Internacionales por Correspondencia de Scranton, (ICS), de las cuales se crearon filiales en todos los continentes.
- Estados Unidos, 1891: se creó en la Universidad de Chicago, un departamento con el fin de ocuparse de la organización, ejecución y desarrollo de los estudios por correspondencia.
- Canadá, 1938: tiene lugar en la ciudad de Victoria, la "Primera Conferencia Internacional sobre la Educación por Correspondencia".
- Península Ibérica, 1962: se inicia una experiencia de "Bachillerato radiofónico".
- India, 1962: la Universidad de Delhi organiza un departamento, dedicado a los estudios por correspondencia, con el propósito de atender a la población que no podía asistir a la universidad por obligaciones laborales o falta de recursos económicos.
No se trata de regresar siglo atrás para volver a utilizar el correo postal y la imprenta, sino de que profesores y estudiantes sean capaces de optimizar todos los medios que se encuentran a sus disposición, incluso aquellos que podrían parecer rudimentarios. Ambos protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia, deben desarrollar todas las habilidades posibles y construir el nuevo conocimiento desde los propios procesos del pensamiento y el lenguaje, sin esperar a que la ciencia, en constante revolución, invente un sistema, programa, software o herramienta que le aporte la respuesta necesaria o concluyente al problema en cuestión.
"La educación a distancia ha evolucionado sobre el desarrollo de la tecnología educativa" (citado por Taboada Delgado, R. 2003:5), elemento que a juicio del autor del presenta artículo, sigue marcando la ruta de esta modalidad debido a que aun en la actualidad se le dedica mayor atención a la espectacularidad de los avances tecnológicos insertados en la educación y no a la profundización en los estudios de los referentes teóricos y conceptuales de la educación a distancia.
BIBLIOGRÁFICA
- Academia Española, (1995). Diccionario de la lengua española. Edición Electrónica Espasa Calpe S.A. España.
- Lorenzo García Aretio. Historia de la Educación a Distancia Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED - España).
- (García Aretio, 1986: 25-32).
